欢迎光临仙居宏大中学!

论文随笔

您现在的位置:首页 >> 教师园地 >> 论文随笔

浅谈如何提高高中英语课堂效率

 目前,普通高中英语课程标准对英语教学提出了新的挑战。其明确了外语课程的人文性和工具特征。体现了教育目标从关注语言转向对人的教育,强调对学生终生学习能力的培养。在课程目标中不仅提出了语言技能和语言知识方面的级别目标要求,还提出了对学习策略,文化意识和情感态度等方面的级别要求,使语言学习目标的内涵更为全面和丰富。根据教学的实际情况,我认为可以从以下几个方面入手,提高高中英语课堂效率。

  一.教师充分备课并布置学生预习,提高教学效率。

备课不仅要备对象还要备重难点,高中英语教学是一个系统化的过程。一堂好课不仅能符合学生的特点更应该挖掘教材,做到深循序渐进,只有这样才能吸引学生的注意力,让他们全身心地投入学习取得成就感。教案设计的越细致,越科学合理,课堂教学效率就越高。同时,教师应鼓励学生在预习时提出疑难问题并试图各个击破以培养自学能力。

  二.优化教学内容和教学方法,提高教学效率。

在教学建议中强调教师要树立符合新课程要求的教学观念,改革课堂教学以教师为中心单纯传授书本知识的教学方式,鼓励教师积极帮助学生发展探究知识的能力,获取信息的能力。要求教师要优化教学方式,使课堂教学活动设计有利于学生发挥创造力和想象力,发展学生的批判性思维能力和创新精神。

  三.充分发挥学生的主体作用,提高教学效率

  “突出学生主体,尊重个体差异。”

  四.注重学生的情感教学,提高教学效率。

情感态度是英语课程目标之一,情感教学在学生的听说过程中尤为重要。同样的学习结果可能会导致不同的内化过程。例如:两个分数相同的学生也可能出现一个最终喜欢上学习而另一个却厌倦了学习。积极地情感是人类创造的源泉,而和谐,宽松,民主的课堂气氛又是培养学生积极情感的砝码。因此,教师观念的改变,自身为人处世的风格也能影响课堂效率中的情感因素。

  五.开发和利用教学资源提高课堂效率。

  《高中英语标准》八级目标总体描述中明确要求“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息,并根据需要对所获得的信息进行整理,归纳和分析。

  六.注重形成性评价和终结性评价对教学效果的反馈作用,提高教学效率。

  传统的教学评价受语言中心的教育理念影响,主要研究和发展用于评价语言知识掌握程度的评价工具和手段。包括五个方面:语言知识和功能,语言技能,学习策略,文化意识和情感态度。多元的评价体系不仅关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生其它方面的语言学习因素。如学生的学习策略应用能力,跨文化交际的意识和能力,情感态度对学习的影响。科学的评价标准有利于学生身心的发展和对学习的热爱并能激发他们的浓厚兴趣, 树立正确的人生观和世界观。

  在新的教学形势下,如何实施英语新课标提高课堂的教学效率是值得每位英语教师探究的问题。需要我们继往开来不懈努力;需要教师们不断地转变观念与时俱进。



【字体: 】【打印文章