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仙居宏大中学高中部“351”精致高效课堂改革方案


  顾  问:郑金弟、曹云星、郑知奇、黄圣强

  组  长:陈玉权

  副组长:杜顺有、顾冰冰  

  成  员:周志成、郭佳颖、李  宁、潘海峰、黄  雳、马县委   

            李早娥、金国满、程俊英、张  苹、邹华汉、余  琳

            孙春红、胡其华、张宸源、顾丁铭



  为了适应素质教育和新课程改革的要求,改变当前陈旧落后的课堂教学模式,改变高耗低效的教学状况,最大限度地利用好有效的教学时间,提高课堂教学的效率,让学生真正成为课堂学习的主人,充分感受学科求知的乐趣,让学生在不断的探索和研讨中发现规律,在解决问题的过程中全面提高能力,使全体学生适应当前高考命题以能力立意的考试形式,改变学校发展后劲不足的状况,增强学校竞争力,促进学校教育教学成绩大面积提高,我校借鉴国内知名学校的先进经验,结合校情,开展“有效教学——高效课堂”的教学改革,用心探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。

  一、指导思想

  从学生的发展出发,构成以“导学案、固学案”为载体的“先学后教,训练提升”的课堂教学模式,以学定教,实现“教学合一”,从而调动学生的主动参与,培养学生自主学习的意识和潜力,使学生不仅仅掌握所学知识,而且掌握获取知识的技能;激励教师进一步更新教育教学观念,改善教学方法、教学行为和教学手段,增强教科研意识,提高课堂教学效率,促进我校教育教学水平的提高,构成我校课堂教学特色。

  二、教改策略

  1. 以“导学案、固学案”为载体。

  “导学案”,强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导,突出的是“导”要落实在学生的“学”上;“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习,强调的是学生的主体性。“导学案”既是老师的教案,又是学生的学案,它把“教”与“学”有机结合在一起,做到“教学合一”,把学生的有效学习作为教学设计的具体要求,更具有科学性、实效性。

  “固学案”,强调的是学生对所学知识的巩固和提升,对所掌握知识、方法、能力和技巧的应用。“固学案”包括基础知识巩固、知识能力提升、拔高思维训练,体现了层次性。

  2. “351”教学模式。

  “351”的教学模式是以“导学案、固学案”为载体,以突出学生学习的主体性、挖掘学生自主学习潜力、培养学生自主学习能力、提高课堂教学效率为目的,以“导学、预学、研学、展学、评学、练学”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较,其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化潜力培养,并注重学生间的互助交流,把学生由观众席推向表演舞台。

  具体来讲,“3”是指重视学生学习的三个阶段,即课前、课中、课后;“5”是指做好课堂教学的五个环节,即导学、预学、研学、展学、评学;“1”是指课后通过训练达到巩固提升的目的。

  三、具体要求

  注重学生学习的全过程,引导学生的自主发展,透过学生的自主学习、合作探究和师生的互动交流,实现教与学的相互结合、相互促进。

  1. 重视学生学习的全过程(课前、课中、课后)。

  “351”教学模式首先强调关注学生学习的全过程,各个阶段是丝丝相扣的,只要有一个环节出现问题,都会影响整个教学效果,这就要求每个环节都要有严格的纪律作为保障。

  (1)课前要做好各种准备。学生是否提前三分钟进入学习的状态,学生对导学案是否提前进行了解,老师是否对学生已有的知识状况有清晰的认识,老师对当节课的教学是否有统一的研讨和要求等等,课前的准备是整个学习活动的起点,也是“351”教学模式是否成功的基础。

  (2)课堂五个环节要严格规范。导学是否能起到提纲挈领的作用,预学中学生是否全神贯注,研学有没有充分调动学生的积极性和主动性,学生是否做到全员参与、是否全身心投入,展学要关注学生知识的掌握和答题的规范性,评学是否评到位,导、预、研、展、评五个环节的安排是否合理等。课堂教学的学生学习知识、提升能力的主阵地,“351”教学模式改革主要改的就是课堂教学,充分发挥学生的自主性,把时间还给学生、把课堂还给学生是新的教学模式的核心,也是精华,是“351”教学模式是否成功的关键。

  (3)课后训练是检测和巩固学生课堂学习效果的关键环节。教师既要关注学生在限时训练课上的训练态度情况,还要在学生训练后及时完成对学生训练的批改,及时掌握学生对所学习内容的认知和理解程度。课后训练必须要坚持层次性和及时性,贵在及时性。课后训练是否到位是检验“351”教学模式效果的主要途径,也是巩固“351”教学模式成果的保障措施。

  2. 正确处理课堂教学的五个环节(导、预、研、展、评)

  (1)导学。展示学习目标,展示当堂的重点、难点、易错点、易混点、易考点。指出当堂内容与前后知识的联系和在学科中的地位,导学时间不易过长,一般应控制在3分钟之内。

  (2)预学(学生个体独立完成)。首先,在“导学案”上,要明确“目标定位”。老师要对学生提出明确的、具体的、有针对性的学习目标,要体现教学的重点、难点,要抓住知识的易混点、易错点和易考点。其次,要坚持“问题导向”。要把学习内容问题化、具体化,让学生通过完成各个问题,达成学习目标。问题的设计要体现出基础性、导向性、针对性、启发性和方法性,要注意突出重点、突破难点、弄清易混点,真正使学生能通过解决问题强化对基础知识的理解,掌握内容、理清思路、学会方法。再次,预习的环节要让学生依照学习目标,结合问题,依据教材,借助工具书等,自主解决教材和教学要求中的基础性问题,对疑难问题用不同颜色的笔做好标记,留待与同学合作解决或向老师质疑。预学应与课前的准备有机结合,一般应将时间控制在10分钟以内。

  (3)研学。即将学生分成若干学习小组,由学生自行组织进行研讨。通过研讨,解决学生自己能够解决的问题,并形成本小组自己的观点,寻找出解决问题的方法和规律。研学过程要求授课教师要全程关注学生的研讨表现,及时掌握学生的研讨动态,弄清楚哪些问题是学生通过研讨可以完全解决的,哪些问题是学生可以部分解决的,哪些问题是学生自己不能解决的,哪些学生可以解决哪些问题等等。学生研讨必须全神贯注、心无旁骛、全员参与。对于研讨过程中消极对待、一言不发、得过且过的学生也要进行相应的惩罚。研学时间一般应控制在8分钟以内。

  (4)展学。通过上一环节的研,各小组形成了自己的观点和看法,就要在本环节中将自己研讨的结果展示出来,要有书面展示,也要有口头展示,具体情况可以根据问题具体确定。在展示人选上,教师可以根据对研学过程的观察指定学生,也可鼓励学生积极主动进行。通过学生的展暴露出自己的问题,既包括知识内容上的缺陷,也包括思路、方法和做题习惯上的不足。这一环节既要对展示者提出明确、具体、严格的要求,又要对非展示者的课堂行为和状态进行规范和监督。展学一般应控制在7分钟以内。

  (5)评学。一般应由学生进行评议,即让与展示者不同的小组同学进行评议。展示完美的问题不展开评议;展示不完整的对不完整部分重点评议;评议过程中可由其他同学提出质疑并要求回答;展示和评议不到位的由教师补充评议。评议重在评方法,评思路,评重点、难点、易混点和易错点。对书面展示的问题评议必须按照规范给出具体的分数。评学是学生相互学习和对知识总结升华的重要过程。评者要语言简洁、干净麻利,不拖泥带水;被评者要认真听评、虚心学习;其他同学要专注倾听、查找漏洞、大胆质疑。每个学生都要认真思考、积极参与,教师既要关注展者的展,又要关注评者的评,还要监督其他同学的课堂状态,最后还要对内容进行总结和升华。评学时间一般应在10分钟以内完成。

  3. 加强课后的巩固提升训练。

  (1)课后限时训练,以固学案为载体,专门安排限时训练课,对课堂上所学知识点、方法、规律等进行巩固和提升。限时训练课必须由教师提出明确要求,并对学生训练情况全程监督,全批全改、逐一摸底,弄清楚学生对每一个问题掌握的情况。限时训练出现的典型性错误不专门安排讲评课,主要通过周测解决。

  (2)周测和月考。每周要对所学内容进行专项检测,检测试题由学科老师依据当周学生在学习和限时训练过程中出现的典型性问题命制,目的要明确,针对性要强。月考以联考为主。对于周测和月考要安排专门的讲评课,讲评课按照“导(老师展示学生的答题情况)——研(学生分组讨论研究存在的问题)——展(典型性错误的纠正)——评(生评与师评相结合——纠”五个环节进行,讲评课后要求学生进行纠错整理,并在接下来的训练中重现,反复练、练反复,以练习的方法解决练习中出现的问题。

  四、保障措施

  1. 成立仙居宏大中学“351”教学模式改革领导与工作机构,形成工作组织机构架构图。

  2. 改革教育教学管理制度,主要应包括教学模式改革行政推进制度,教学模式改革责任追究制度,教学模式改革教师评价制度,教研活动制度,听评课制度,优质课、公开课评价制度,学习合作小组建设制度,课程设置与课时安排制度等。


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